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用“互联网+教育”的思维和方式重建数学课程体

更新时间:2019-11-23 08:18发布人:和记娱乐 来源:和记h88点击次数:字号:T|T

  越来越多的学校,开始大胆尝试“互联网+”教育他们大胆尝试“互联网+”教育,使学生从小接触移动互联网,熟悉网络学习,掌握网络学习方法。

  比如,不少学校的小学生使用互联网技术学习数算。教师们再也不用机械重复地批改作业,互联网系统会自动批改。以前学生是在纸上答题,现在有了互联网,纸卷变成了PAD,结果当场出来,高效便利,透明。

  在一些学校,上课点名一直是让教师头疼又费力不讨好的事。现在,很多学校使用互联网技术,专门设置具有教学管理平台,既能上传下载教学资源,又能开展讨论投票和完成作业等教学活动,还具有签到和记录功能。上课时教师只要发起手机签到,学生通过手机操作就可以完成点名任务。

  教师不仅担负着学校的教学工作,还会多与其他学校进行沟通交流,这样,会有很多在交流途中的时间。教师利用互联网可以在出差的途中备课,用H5页面制作工具制作手机课件,提前推送給学生自学;将随手拍摄的照片、下载的资料和文章分享到手机班课里,作为教学的素材,既方便又快捷。

  互联网+教育,首先意味着互联网尤其是移动互联网要进学校、进课堂。如果我们一面呼吁推动“互联网+”教育变革,一面却将互联网拒于学校与课堂的门外,无异于“叶公好龙”。如何让互联网与教育深度融合,是当前教育工作者急需解决的问题。

  江苏常州北郊小学校长徐青是一位数学老师,同时也是一位互联网教育达人。为了教好数学,他总是积极在互联网这个平台上尝试,前期花了不少功夫,但是却换来了后期的高效。他在学校建立了PAD实验班,活用现代教育技术,同时他还对教学模式,学生评价模式,做了一整套系统性。

  徐校长认为,互联网的使用必须解决教育教学中的某个瓶颈问题,不然,这样的互联网平台就是无效的,不仅没有解决问题,还增添了新的烦恼。

  除此之外,还要转变教师的思想。以往,教师做到最多的,只是教学工具的替代,而现在应该是教学方式,能做的融合创新。在平衡共性教育与个性化教育方面,不仅是课外课程的多样性,还有更多课堂内的教学的转变,例如:思维导图、拍视频等方式,从而让学生能够多元化的学习。

  思想的转变带动行动的转变。超前的,具有未来意识和现代化的前瞻性的观念,必定会带中教学过程中的教学方式的转变。提升教师的专业能力尤为的重要。为此,徐校长以身作则,以数学学科为例,总结25年的数学教学的教学经验,用“互联网+教育”的思维方式对数学课程进行整体重建。

  系统重建:引领教师用“互联网+”的思维和方式,系统重建出属于自己的数学课程体系、数学教学工具、数学课堂教学与数学作业设计。

  项目实践:项目式任务驱动,涉及多层、多类优秀数学教学工具,手把手、细致入微指导教师用于具体教学实践。

  11月22-24日,蒲公英教育智库与徐青校长、姚铁龙老师等6位数学学科专家以及一线教师共同打造小学数学“游戏化与互联网+”教学设计营,为教师提供一个激活生命能量、面向未来发展的教育系统。

  专家简介:广东省特级教师,深圳市福田区数学教研员,广东省名教师工作室主持人,华南师范大学教育学部兼职教授,深圳大学兼职硕士导师,全国教育游戏专业委员会常务理事,《小学数学教师》封面人物,致力于数学游戏课程的开发与研究,成立了国内首个“数学游戏化学习研究实验区”。编著有《小游戏大智慧》《小策略大转变》等系列丛书。

  专家简介:江苏常州北郊小学校长,中小学高级教师,常州市特级教师后备人才,江苏省优秀教育工作者。

  专家简介:深圳市福田区东海实验小学课程研究中心主任,副高级教师,深圳市教师,深圳市优秀教师,谭春兰数学游戏工作坊主持人,福田区小学数学核心教研组、核心命题组。

  专家简介:中小学高级教师,深圳市福田区狮岭小学教科室主任,深圳市优秀教师,深圳市福田区优秀园丁,福田区小学数学首席教师,福田区姜巍巍小学数学特色教师工作工作室主持人,福田区姜巍巍小学数学游戏化教学工作坊主持人。

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